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认同早期教育的人极力强调运用某些教育方法能够改善和促进儿童整体智力的发展，甚至有些人还主张应将这种早期教育称为英才教育或天才教育。虽然英才、天才的定义多种多样，但无论如何称得上天才或英才的儿童毕竟非常罕见，而且通过教育能否培养出像莫扎特那样的人才本来就是一件值得怀疑的事情。尽管如此，仍然还有许多家长觉得哪怕十个人中出一个人才也好，并希望这个人才是自己的孩子。以普通的小学班级为例，在不足40人的班级中，的确有一两个儿童，即使课后也不怎么学习，也能完全理解老师在课堂上讲的东西，而且学业成绩也非常优异。他们并不是那种在某一个学科，如在音乐方面有特殊才能的孩子，而是所有学科都表现得非常优秀，属于脑袋瓜特别好使的那类孩子：
正如前章所述，对于能否顺利解决实际的学术性课题，取决于个体在该领域方面所具有的知识的多寡，年龄越大它所起的作用就越大。同样，随着年龄的增长，个体的干劲，或者说想完成什么事情的积极心态，对解决某一课题具有越来越显着的作用，这类似于前述的年龄与知识的关系，甚至比年龄与知识的关系还要显着得多。实际上，对成年人来说，我们一般很难使用智力测试的得分去预测某人在职业及其他方面能否取得成功，诸如人际关系、情感等方面的情绪管理能力（即戈尔曼所称的EQ）的影响更大，如果对从事同一行业（比如推销员、研究人员等）的人进行比较的话，就能发现EQ对他们工作表现的影响尤为突出。这是因为他们在入职时都已经通过基本的适应力筛选，因此工作干劲对他们能取得多大工作业绩就具有决定性的作用了；
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